Методическая разработка урока музыки на тему "Путешествие в мир звуков"
- актуализация опорных знаний о звуках окружающего мира.
- развивать слуховое восприятие, внимание, память.
- развивать умения – ориентироваться в разнообразии звуков, различать на слух звуки окружающего мира, голоса музыкальных инструментов;
- внимательно слушать музыку;
- осуществлять перенос опорных знаний в новую ситуацию.
- формировать культуру учебного труда, общения, навыков самоконтроля и взаимопомощи;
ХОД УРОКА:
I. Актуализация знаний.
1. Мобилизующее начало урока.
В начале урока с целью мотивации, создания рабочего настроя, ориентировки учащихся в предстоящей деятельности, необходимо вступительное слово учителя следующего содержания:
«Ребята, сегодняшний урок мне бы хотелось начать со следующего четверостишия:
Послушай, как щебечут птицы,
Послушай, как поет волна,
Как дождь в твое окно стучится,
Повсюду музыка слышна…
Наступил весна, природа оживает, и мир вокруг нас наполнился огромным количеством звуков: журчанием ручейков, пением птиц, шумом ветерка и другими различными звуками. Все дышит и звучит, даря нам хорошее настроение.
На предыдущих уроках мы изучили, какие бывают звуки и узнали, что все звуки можно разделить на несколько групп.
Сегодня мы продолжим разговор о звуках окружающего мира, будем учиться их внимательно слушать, характеризовать, сравнивать и распределять по группам.
Тема нашего урока: «Путешествие в мир звуков».
2. Далее в игровой форме с использованием воздушного шарика обучающимся предлагается ответить на следующие вопросы:
На какие группы можно разделить звуки окружающего мира по природе своего происхождения? (Ответ: звуки природы, механические звуки, музыкальные звуки.)
На какие подгруппы можно разделить звуки природы? (Ответ: звуки живой природы, звуки природных явлений.)
Приведите примеры звуков живой природы? (Ответ: пение соловья, вой волка, кваканье лягушки, стрекотание кузнечика.)
Приведите примеры звуков природных явлений? (Ответ: шум дождя, журчание ручья, вой вьюги, раскаты грома.)
Приведите примеры механических звуков? (Ответ: звук мотора машины, звуки работающего станка, стук молотка.)
Приведите примеры музыкальных звуков? (Ответ: голос звучащей гитары.)
К какой группе относится звук моторной лодки? (Ответ: механические звуки.)
К какой группе относится шум прибоя? (Ответ: звуки природы.)
К какой группе относится стук колес поезда? (Ответ: механические звуки.)
К какой группе относится голос звучащей свирели? (Ответ: музыкальные звуки.)
К какой группе относится пение птиц? (Ответ: звуки живой природы.)
К какой группе относится голос певца-вокалиста? (Ответ: музыкальные звуки.)
Обучающиеся ловят воздушный шарик и, отвечая на вопрос, возвращают его учителю. Обучающиеся могут вслух обосновать свой ответ, и помогать другим справится с заданием.
3. По окончании фронтального опроса учитель беседует с обучающимися о том, что все звуки окружающего мира делятся на три группы.
«Мир вокруг нас наполнен огромным количеством звуков и прежде всего это звуки природы. Есть звуки окружающие нас, имеющие природное происхождение, но не относящиеся к живым существам. Существуют различные звуки, которые издают предметы и механизмы, и еще есть музыкальные звуки.
Таким образом, можно выделить три основные группы звуков:
В свою очередь звуки природы так же можно разделить на две подгруппы:
- звуки живой природы,
- звуки природных явлений.
4. Индивидуальная работа по карточкам.
Задание: внимательно изучите таблицу. Посчитайте и запишите под таблицей количество картинок соответствующих: звукам живой природы, механическим звукам, звукам природных явлений, музыкальным звукам.
5. Затем проводится фронтальная проверка, обсуждение и самооценка результатов выполнения.
Фронтальная проверка результатов по плакату с записью правильных ответов учителем на доске. При несовпадении результатов обучающиеся записывают правильный ответ в скобках рядом со своим ответом и оценивают выполненное задание по следующим образом:
(+-) – частично правильно выполнено,
6. Учитель подводит итог первого этапа урока, обращая внимание обучающихся на то, что каждый из них проверил свой базовый уровень знаний и получил возможность повысить этот уровень во время выполнения следующих тестовых заданий.
II. Применение знаний, формирование умений и навыков.
7. Второй этап урока начинается с беседы о разнообразии звуков окружающего мира.
Для осуществления плавного перехода учитель произносит фразы следующего содержания:
«Нас с вами окружает огромный, разнообразный мир звуков. Для того что бы хорошо ориентироваться в нем мы должны знать кто, что, как звучит. Сейчас мы сможем выяснить, насколько хорошо вы знаете звуки окружающего мира. Для этого мы выполним тренировочное упражнение «Что я слышу», а затем проведем музыкальную викторину».
8. Упражнение «Что я слышу».
Проделайте следующие действия:
- постучите одним деревянным брусочком о другой,
- сыграйте несколько звуков на фортепиано,
- произнесите фразу: «Музыка – живое искусство»,
- позвоните в колокольчик,
- постучите рукой по столу,
- покрутите ручку музыкальной шкатулки,
каждый раз, спрашивая у обучающихся, что они слышат, и к какой группе звуков относится данный звук.
9. Музыкальная викторина.
Перед выполнением задания обучающимся дается инструкция последовательно записывать ответы в столбик напротив номеров аудиозаписей.
Задание: прослушайте аудиозапись, запишите в последовательности названия групп звуков, к которым принадлежат прозвучавшие звуки.