Конспект Экскурсия "Растения леса"
Цель: знакомство с видовым многообразием растений леса и их адаптациями.
Место проведения: лесной участок.
Время проведения : май
Образовательные : изучить лесное сообщество, взаимоотношения между растениями и средой, цепи питания, развитие сообщества, роль человека, влияющего на растения и сообщество в целом; научиться работать на геоботанической площадке;
Развивающие: развитие умений выявлять признаки приспособления, виды взаимоотношений, логического мышления, памяти, внимания, творческих способностей учащихся; развитие понятий « лес», «сообщество», «растительное сообщество», «формообразующие факторы», «симбиоз», «микориза», «паразитизм», «конкуренция», « растительность», «флористический состав», «ярусность», «всходы», «подрост»;
Воспитательные: сознательное отношение к природе (действовать в природе необходимо на основе строгого соблюдения сложившихся в ней взаимосвязей, не нарушая их), совершенствование навыков коллективной работы в группах; формирование научного мировоззрения, экологическое (на примере антропогенного воздействия: вырубка, разведение костров, загрязнение территории леса бытовыми отходами), эстетическое, на примере красоты натуральных объектов (дуб обыкновенный, береза повислая, рябина обыкновенная).
I. Подготовка к экскурсии
1.Подготовка к экскурсии учителя
Для ознакомления учащихся с характерными признаками растительного сообщества педагогически целесообразно провести экскурсию в биоценоз леса.
Задача учителя: так организовать познавательную деятельность учащихся, чтобы учащиеся, прежде всего, увидели явления, присущие растительному сообществу; его структуру, количественное и качественное соотношение растительных видов, их влияние друг на друга и на окружающую среду, цепи питания, развитие сообщества, и на основе этого смогли сделать обобщения о растительном сообществе в целом и усвоить его основные закономерности. Руководствуясь программными требованиями, учитель изучает литературу, посещает местный лес, определяет и составляет маршрутный лист, а так же места площадок, где учащиеся будут выполнять самостоятельные задания. В задания необходимо ввести следующие пункты:
· определение растений на заданной площадке, их количественное соотношение и особенности соотношений между взрослыми древесными растениями и подростком (использование определителей растений).
· описание состава ярусов и выявление экологически равноценных растений в каждом ярусе и экологически разноценных ярусах; знакомство с приспособительными особенностями растений одного яруса и разных ярусов.
· рассмотрение влияние растений друг на друга; влияние растений на среду; выявление связей между растительными и животными организмами;
Заранее обдумываются основные вопросы обобщающих бесед, которые завершают каждое задание.
2. Подготовка учащихся к экскурсии
За день до экскурсии учитель и учащиеся посещают место экскурсии, измеряют температуру воздуха около школы, у дороги, на опушке леса и в разных участках леса и в лесу вывешивают смоченные водой носовые платки (одинаковых размеров и из одной ткани) и отмечают время их полного высыхания.
Влажность почвы в лесу, на лесной поляне и незадернованной поверхности проезжей части дороги можно определить по степени комковатости почвы.
Полученные данные могут продемонстрировать воздействие лесного сообщества на среду.
Вместе с учащимися учитель находит места геоботанических площадок и обозначает границы с помощью колышков. Число площадок соответствует числу звеньев. При выборе учитывают характерные особенности местного леса.
Учитель в классе проводит вводную беседу, которая позволяет определить задачу экскурсии: для того, чтобы знать, как правильно относиться к лесу, разумно использовать его природные богатства, не истощая их, надо изучить лес как растительное сообщество, знать его структуру и исторически сложившиеся взаимосвязи между растениями, животными, микроорганизмами, неживой природой.
Учащиеся вспоминают правила поведения в природе и кратко знакомятся с тем, что они будут делать на экскурсии.
Для каждого звена готовятся карточки с правилами поведения в природе (с кратким обоснованием).
Примерная структура карточки
1. Не ломай ветви деревьев и кустарников без исключительной надобности. (Ветви вместе с листьями играют важную роль жизни растения. Например, листья участвуют в дыхании растения).
2. Не повреждай кору деревьев! (Это нарушает красоту природы и очень вредит деревьям: из ранки вытекает сок, могут проникнуть под кору микробы и грибы-трутовики, которые вызывают заболевания и даже гибель дерева).
3. Не рви в лесу, на лугу цветов, о распространении которых не знаешь. (Важно показать какой вред природе могут нанести люди, если сорвут даже по одному единственному цветку).
4. Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повреждать веток.
5. Не сбивай грибы. Известно, что гpибы, в том числе, и несъедобные для человека, являются компонентом леса. Своей подземной частью - гpибницей - они сpастаются с коpнями деpевьев, кустарников, трав, обеспечивая их водой, минеральными солями, ростовыми веществами. Для животных гpибы служат пищей и лекарством. Гpибы являются санитарами леса: они участвуют в разложении растительных остатков. Не менее важно и то, что гpибы украшают лес.
6. Не разоряй гнезда шмелей. Шмели - насекомые, численность которых в последнее время повсеместно резко сократилась. Причина этого - широкое, неумеренное использование в сельском хозяйстве ядохимикатов, к которым шмели очень чувствительны; уничтожение шмелиных гнезд при сенокошении; выжигание сухой травы на лугах.
7. Не лови диких животных и не уноси их домой. (Лучшим "домом" для диких животных служит лес, луг, водоем и т.д., а в нашем доме или живом уголке школы можно содержать лишь тех животных, которые привыкли к жизни в этих условиях, появились на свет в неволе, которых специально разводят для содержания рядом с человеком).
8. Не подходи близко к гнездам птиц и не разоряй их. (По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо).
9. Не лови и не уноси домой здоровых птиц и зверей. (В природе о них позаботятся взрослые животные).
10. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. (От вытаптывания погибают многие растения, насекомые).
11. Не жги траву на лугу. (Весной с сухой травой обгорают ростки молодой травы, погибают подземные части многих растений, в результате некоторые из них совсем исчезают с лугов. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей, птиц. Пожар может перекинуться на лес, на постройки человека).
12. Не оставляй в лесу, парке, на лугу, у реки мусор. (Выбрасывая мусор в водоемы ли даже просто оставляя его на берегу, откуда он потом легко попадает в воду, мы можем принести вред другим людям).
II. Проведение экскурсии
1. Вводная беседа
Учитель : Лес - это один из основных типов растительного покрова Земли, представленный многочисленными жизненными формами растений, среди которых главная роль принадлежит деревьям и кустарникам, второстепенная - травам, кустарничкам, мхам, лишайникам и т.п. В сложных по составу лесах умеренного пояса различают следующие ярусы: первый, состоящий из деревьев первой величины и лесообразователей (сосна, ель, лиственница, дуб, ясень и др.), второй - из деревьев второй величины (пихта, бук, липа, клён и др.), третий ярус, или подлесок, образованный кустарниками (лещина, бересклет, крушина, калина и многие др.); нижние ярусы - четвёртый и пятый, представленные травяно-кустарничковым и мохово-лишайниковым покровами (последний иногда отсутствует). В лесах иногда встречается внеярусная растительность из вьющихся и лазящих растений. Кроме того, на стволах, пнях развиваются мхи, лишайники, многочисленные грибы и водоросли, занимающие присущую им экологическую нишу.
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
1. Что вы понимаете под определением «Сообщество»?
2. Какие три компонента составляют сообщество?
3. Что вы понимаете под терминами «всходы» и «подрост»?
4. Что такое ярусность? Объясните, для чего она нужна и приведите примеры.
5. Что такое пищевая сеть?
6. Какие факторы действуют на растения в природе?
7. Что такое адаптация? Приведите примеры.
Учитель. Мы подошли к лесу. Вспомните, как называется край леса. (Опушка.) Закройте глаза, подставьте лица солнцу, чувствуете, как оно гладит вас своими лучами? (Да.) Ребята назовите, какое оно, солнце? (Ответы детей.) Пройдем через опушку вглубь леса. Он полон загадок и тайн. Прислушайтесь к звукам природы. Что вы слышите? (Ответы детей.) В лесу живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько здесь ягод и грибов! Цветы сморят на нас из травы, приглашая полюбоваться, порадоваться их красоте. Вдохните лесной воздух. Как вы думаете, почему в лесу такой свежий и чистый воздух? (Ответы детей).
Учитель. Правильно. Растения, живущие в воде и на суше, в лесах и пустынях, в горах и на равнинах, в зависимости от природных условий имеют разный внешний вид, но все они насыщают воздух кислородом.
Какие растения в лесу самые высокие? (Деревья.) Какие деревья растут в наших лесах? (Ответы детей.) Как называются деревья, листья которых имеют вид иголок? (Хвойные.) Назовите, какие хвойные деревья вы знаете? (Сосна, ель, кедр, пихта, лиственница, можжевельник.) Как называются деревья, которые зимой теряют свои листья? (Лиственные.) Назовите деревья, растущие в лиственных лесах. (Береза, осина, тополь, рябина, клен, липа и т.д.)
Многие деревья являются лекарственными растениями. Они дарят положительную энергию и бодрость людям. Сегодня мы с вами встретимся с некоторыми из них.
Участники подходят к березе.
Учитель . Наша первая остановка "Берёза". Какое нарядное дерево! Её не зря называют белоствольной русской красавицей. Этому дереву посвящено много песен, стихов, загадок.
Ученик. Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой – зимой,
Вся в сережках – весной,
Сарафан зеленый – летом,
В день осенний – в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.
Учитель. Береза — настоящая красавица, белые одежки, золото сережки. Древесина березы очень плотная. Из нее делают даже части машин и инструментов. Березовый сок вкусный и полезный для здоровья. Только не спеши собирать его, ведь без сока береза зачахнет и погибнет.
Учитель . Наша следующая остановка "Дуб".
Ученик. Дует ветер с юга,
Дует ветер с вьюгой,
И с востока налетает,
Но меня он не сломает!
Дуйте, ветры, - не боюсь –
Дубом как-никак зовусь!
Учитель. Дуб растет очень медленно, но зато живет он до 1000 лет и более. В русских лесах нет дерева мощнее дуба. Дуб не гниет в воде, и его древесина ценится, как очень прочная и красивая. Кора дуба содержит лекарственное вещество, а для животных и птиц дуб — настоящая кормушка.
После беседы каждая группа получит по маршрутному листу, где будут представлены задания.
Учитель. На следующей остановке нас встречает липа.
Ученик. Я густой, кудрявой
Вырасту на славу, -
Я медовым цветом
А в денек горячий
В тень от солнца спрячу, -
Ливень льет порою,
Я от ливня скрою, -
Нам расти с тобою, -
В свет широкий выйдешь,
Всю страну увидишь,-
Учитель. Липа — цветет летом, и цветы ее медоносны. Липовый мед считается самым лучшим. А липовый чай помогает от простуды. Древесина липы очень мягкая, поэтому она — незаменимый материал для резьбы. В липовых кадушках хорошо сохраняются продукты.
2. Самостоятельная работа учащихся по группам
Каждая группа работает на выделенной ей геоботанической площадке (100м 2 ) .
1. Какие деревья и кустарники растут на площадке №1? Подсчитайте их количество.
2. Подрост каких видов имеется имеются на площадке и в каком количестве? Есть ли всходы деревьев и кустарников на площадке? Укажите их количество.